㈠ 請問實驗數據是如何收集的都有哪些數據一些動漫中在測試新武器的時候都要「收集實驗數據」怎麼收集
儀器收集咯，畢竟口說無憑。不過要看具體情況，有的是實戰數據搜集有的是測試數據搜集，衡量指標大概像體育運動那樣，測算個人行動數據然後再做個估算值吧。
㈡ 有沒有可以搜到實驗數據的地方
你好。
一般的實驗數據可以在很多論文裡面搜到。尤其是上網刷一些網路學術等網站，可以看看目前別人發的相關的論文。裡面不僅有數據，還有很多依靠數據做出來的實驗圖。這些都是很具有參考價值的。
㈢ 實驗需查找哪些數據,需測定哪些數據
1. 測量反應前稀鹽酸溫度(T1)、稀NaOH溶液溫度(T1)。
2. 測量反應後體系溫度(T2)。
3. 重復實驗兩次,得到測量數據。
㈣ 大學做實驗，老師要求我們自己去查實驗數據，且要求表明來源
1、從學校圖書館查詢相關書籍，從中查找一些數據；
2、找上一屆的學長的實驗報告看看，或者問問他們怎麼做的，有沒有當時做實驗的記錄；
3、上中國知網等相關網站查找實驗數據，根據自己做的分析對比；
4、自己根據實驗情況，自己適當的填寫數據，說是某某網上說的，(這個不推薦，有作假的嫌疑,實在不行想的方法）。
㈤ 科學實驗數據和結論是如何得出的
先來看看科研人員是如何設計一個科學實驗的。明確與弄懂科學實驗的目的是首要問題。然後，就是根據這個實驗目的，找到符合要求和條件的一個或一組實驗對象。實驗對象的具體數量也是實驗結論可靠性的重要依據，而這個或這些實驗對象的挑選是十分嚴格的。當然，實驗對象也是根據實驗目的的要求來選擇或挑選的。有時候，是隨機采樣；有時候，是定時定點采樣；有時候，是選取全部可以獲取的樣品；有時候，則是按照一定的排列、一定的公式計算，或者一定的生物指標進行采樣。這樣做的另一個目的，是為了更好地運用一些公式或理論，對實驗數據進行處理。實驗方案的設計，是獲得實驗數據、得出實驗結論、達到實驗目的最為關鍵的內容。不同的實驗方案，很可能會得出不同的實驗數據，也可能得出幾組不同但可以是相互補充的實驗數據，也可能是得出進一步的、類似的實驗數據。在設計實驗方案的過程中，一般是沿用或者修改已經擁有的文獻報道的實驗方案。如果是自己創新的實驗方案，需要獲得足夠的理論支持，或者在實驗數據和實驗結論上與過去的文獻報道具有可比性，而不會讓人覺得毫無根據。此外，實驗器材和儀器設備的挑選，也會對實驗數據的獲得以及可靠性產生較大影響。所謂「工欲善其事，必先利其器」。實驗的環境因素和操作人員，也在考慮范圍中。再來看實驗數據的處理。一個實驗方案完成之後，一般還要進行2－3次重復實驗，有時候可能是20－30次重復，或者更多，使得實驗數據更加可靠。有時候，因為實驗數據有問題，會修改或重新設計實驗方案。對於實驗數據的處理，有多種不同的方法，但也有一些最基本的原則，比如去除最大最小值、取平均值、取整數值、保留小數值、方差修正值、平均范圍值、溫度濕度影響值等等。還有一個原則，就是要採用最新的更新公式或定律，注意公式或定律的使用范圍。最後看看實驗結論是如何得出的。實驗結論的得出，一般要有一個初步分析和一個最終結論。在初步分析階段，需要對實驗數據進行分類重組，找出實驗數據中最能說明問題（即實驗目的）的一組或幾組。如果這樣做還不夠，就需要對實驗數據進行再次分類重組，或者做一些補充實驗，獲得新的實驗數據，再來進行分類重組，最後獲得支持實驗目的的結論性與邏輯性的科學描述。在最終結論階段，需要對自己的科學描述，與前人的科學描述和/或文獻，以及常識進行對比分析，以證明自己的實驗結論要麼是具有突破和創新，要麼是支持或推翻了過去的結論。在這個實驗結論的決定過程中，選擇什麼樣的理論或定律，與實驗目的有相當大的關系。也就是說，選取不同的理論或定律，很可能會得出不同的結論。當然，也可能得出一致或類似的結論。理論或定律本身，就是一種人為的東西，而且具有相當多的條件限制。這種條件限制，與最初的實驗對象的取捨、實驗方案的設計以及實驗數據的處理等等，是否具有一致或相同的條件限制，必須要有個交代，而實際上，很少有人去分析這個因素。比如，一個理論或定律是在室溫（25度）下成立，但如果用在南北極零下，很可能就不合適。而最終的實驗結論，就是一個問號了，即使實驗方案完美無瑕、實驗數據非常可靠、邏輯分析無懈可擊。由此可見，一個科學實驗的結論，一般會存在主觀性和客觀性兩個方面。主觀性在於：挑選實驗對象、設計實驗方案、確定工作環境、處理實驗數據、選擇理論定律等等，這些都是人為的。客觀性在於：實驗對象是自然的、實驗方案是嚴格的、科學儀器是精密的、實驗數據是計算的等等，這些都是非人為的。那麼，我們為什麼要相信科學實驗的結論呢？答案似乎很簡單：因為現代科學提升了我們的生活水平，讓我們的身體更加健康，解決了我們目前對於這個世界的大多數認識問題，使得我們人類覺得自己不再是愚昧的動物。另一方面，我們為什麼不要相信科學實驗的結論呢？實驗結論到底存在哪些問題呢？1，人為的因素太多。除了上述人為因素，科學實驗還會受到研究經費、基金評委以及期刊編輯的影響，不是自己想發表某個結論就可以得到專家或編輯認可的。有時候，一些科學結論的發表，是為了自己陞官升職，或者為了獲取更多的研究經費，或者僅僅是為了推銷公司的產品，或者應付基金評委或期刊編輯；2，生物的個體差異與多樣性總是存在的，只是某種不同的層面問題。不過，在科學實驗過程中，一組實驗對象一般被看成是一致的，這就是統計學。有時候，往往那些奇怪奇特獨特的數據被完全忽略，而這樣的數據很可能就是某種新的結論，這是「結論有偏差」的主要原因。有時候，實驗結論會標注一個百分率的可靠性，而我們每個個體往往就處於這個可靠性之外；3，現代科學，是基於過去幾千年人類知識的積累，這並沒有什麼太大的錯誤。問題是這樣會束縛了我們的思維，所謂「人雲亦雲」。創新，才是科學發展的出路。但越是創新，越不會很快被他人接受。所以，大多數科學實驗的結論，往往不會出乎人們的意料。所謂的「填補國內空白」，只是一種忽悠；4，科學是一種宗教。因為科學給我們帶來了巨大的社會效應和經濟效應，也帶來了生產力，使得人們越來越崇拜科學。這個本身就是一種極端，所謂「物極必反」。實際上，我們目前的人類才剛剛開始擺脫愚昧。人類有幾十萬年的歷史，而現代科學，充其量也不過幾千年而已，甚至一些專家說只有幾百年。我們人類完全沒有必要把科學神秘化和神聖化，也就是說，現代科學並不十分完善，科學結論也存在「不確定性」的問題，其中有很多隻是接近科學的結論，並不是全部的、自然的真相或事實，需要不斷更新、不斷研究。沒有最好，只有更好。對於大多數平民百姓來講，明白「科學結論的不確定性問題」這一點，我們才能更加有信心地面對各種科學實驗數據和結論，並找到適合自己的那些結論，來運用到自己的生活中，解決我們的生活問題。
㈥ 實驗數據如何處理
實驗數據的處理方法
實驗結果的表示，首先取決於實驗的物理模式，通過被測量之間的相互關系，考慮實驗結果的表示方法。常見的實驗結果的表示方法是有圖解法和方程表示法。在處理數據時可根據需要和方便選擇任何一種方法表示實驗的最後結果。
（1）實驗結果的圖形表示法。把實驗結果用函數圖形表示出來，在實驗工作中也有普遍的實用價值。它有明顯的直觀性，能清楚的反映出實驗過程中變數之間的變化進程和連續變化的趨勢。精確地描制圖線，在具體數學關系式為未知的情況下還可進行圖解，並可藉助圖形來選擇經驗公式的數學模型。因此用圖形來表示實驗的結果是每個中學生必須掌握的。
圖解法主要問題是擬合面線，一般可分五步來進行。
①整理數據，即取合理的有效數字表示測得值，剔除可疑數據，給出相應的測量誤差。
②選擇坐標紙，坐標紙的選擇應為便於作圖或更能方使地反映變數之間的相互關系為原則。可根據需要和方便選擇不同的坐標紙，原來為曲線關系的兩個變數經過坐標變換利用對數坐標就要能變成直線關系。常用的有直角坐標紙、單對數坐標紙和雙對數坐標紙。
③坐標分度，在坐標紙選定以後，就要合理的確定圖紙上每一小格的距離所代表的數值，但起碼應注意下面兩個原則：
a.格值的大小應當與測量得值所表達的精確度相適應。
b.為便於制圖和利用圖形查找數據每個格值代表的有效數字盡量採用1、2、4、5避免使用3、6、7、9等數字。
④作散點圖，根據確定的坐標分度值將數據作為點的坐標在坐標紙中標出，考慮到數據的分類及測量的數據組先後順序等，應採用不同符號標出點的坐標。常用的符號有：×○●△■等，規定標記的中心為數據的坐標。
⑤擬合曲線，擬合曲線是用圖形表示實驗結果的主要目的，也是培養學生作圖方法和技巧的關鍵一環，擬合曲線時應注意以下幾點：
a.轉折點盡量要少，更不能出現人為折曲。
b.曲線走向應盡量靠近各坐標點，而不是通過所有點。
c.除曲線通過的點以外，處於曲線兩側的點數應當相近。
⑥註解說明，規范的作圖法表示實驗結果要對得到的圖形作必要的說明，其內容包括圖形所代表的物理定義、查閱和使用圖形的方法，制圖時間、地點、條件，制圖數據的來源等。
（2）實驗結果的方程表示法。方程式是中學生應用較多的一種數學形式，利用方程式表示實驗結果。不僅在形式上緊湊，並且也便於作數學上的進一步處理。實驗結果的方程表示法一般可分以下四步進行。
①確立數學模型，對於只研究兩個變數相互關系的實驗，其數學模型可藉助於圖解法來確定，首先根據實驗數據在直角坐標系中作出相應圖線，看其圖線是否是直線，反比關系曲線，冪函數曲線，指數曲線等，就可確定出經驗方程的數學模型分別為：
Y=a+bx，Y=a+b/x，Y=a\b，Y=aexp（bx）
②改直，為方便的求出曲線關系方程的未定系數，在精度要求不太高的情況下，在確定的數學模型的基礎上，通過對數學模型求對數方法，變換成為直線方程，並根據實驗數據用單對數（或雙對數）坐標系作出對應的直線圖形。
③求出直線方程未定系數，根據改直後直線圖形，通過學生已經掌握的解析幾何的原理，就可根據坐標系內的直線找出其斜率和截距，確定出直線方程的兩個未定系數。
④求出經驗方程，將確定的兩個未定系數代入數學模型，即得到中學生比較習慣的直角坐標系的經驗方程。
中學物理實驗有它一套實驗知識、方法、習慣和技能，要學好這套系統的實驗知識、方法、習慣和技能，需要教師在教學過程中作科學的安排，由淺入深，由簡到繁加以培養和鍛煉。逐步掌握探索未知物理規律的基本方法。
㈦ 哪裡能找到生物實驗的實驗數據啊幫幫忙啊，愁死啦
生物學是新世紀的前沿科學，由於近年來科學技術的不斷進步與完善，在二十一世紀的今天，生物學的作用被越來越廣泛的認知。而實驗是生物學的基礎，因此，在中學生物學課程中，實驗教學是一個不可分割的重要組成部分，應當引起廣大生物教師和學生的高度重視。
一、 中學生物實驗教學的概念
教師在教學過程中，指導學生熟練操作生物實驗的器具、葯品及機械設備，使學生能夠通過熟練使用實驗器材看到肉眼難以發現的生物現象，便於學生觀察、總結及加深生物學理論知識的教學活動就是生物實驗教學的概念，該實驗過程是生物教學中非常重要的組成部分之一。
二、 中學生物實驗教學的意義
(一) 使學生獲得形成生物學概念所必需的感性認識
例如：在講解「葉綠體是光合作用的場所」這個概念時，可讓學生先進行探究實驗，讓學生認識到有無葉綠體是這個實驗中唯一的變數，是導致不同實驗結果的原因，是學生在親自動手做實驗的過程中獲得形成生物學概念所必需的感性認識。
(二) 讓學生驗證、鞏固和加深理解所學的知識
例如：在講解「鑒定食物的主要成分」這個知識點時，由於學生可能缺乏相關知識儲備，教師可以在實驗之前先將澱粉、脂肪、蛋白質、維生素的物理、化學性質等相關內容介紹給學生，接著讓學生親自動手進行實驗來驗證、鞏固和加深理解所學的知識。
(三) 使學生獲得生物實驗的基本技能
例如：在講授「學習使用顯微鏡」這節教學內容時，教師可以先詳細地向學生講解如何規范使用顯微鏡的每一個步驟，然後讓學生再自己動手操作使用顯微鏡，在實踐中使學生發現問題，並且嘗試解決問題，從而獲得相關生物實驗的基本技能。
(四) 發展學生提出問題、分析問題和解釋問題的能力
例如：在進行「嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數的影響」這個實驗教學時，教師可先向學生講述生活中出現的一些現象，夏天氣溫會升高，深秋氣溫會降低，魚的生活會不會受到影響，讓學生根據現象來提出問題，進行實驗，並分析實驗現象，最終得出結論，以此來發展學生提出問題、分析問題和解釋問題的能力。
(五) 激發學生學習生物學的興趣和調動學生學習的主動性、積極性
例如：在講授「植物的扦插」這節教學內容時，教師要積極創造條件，讓全體學生都能親自動手進行扦插，並參加扦插後的管理和觀察工作，通過本實驗，使學生的生物科學素養、解決問題的能力得到進一步的提升，並且以此來激發學生學習生物學的興趣和調動學生學習的主動性和積極性。
㈧ 文獻上的實驗數據哪裡找
可以去中國知網中去文章中尋找。也可以去國家統計局的資料庫中尋找。
㈨ 課題研究，需要大量的科研數據來佐證，實驗數據存放在軟體系統中，想採集出來，有哪些辦法
可以試下以下幾種方式：
1、找系統廠家開放數據介面，但是一般軟體廠家不會允許，避免客戶更換其他廠家系統，就算開以開放，也會漫天喊價
2、人工導出，將系統數據復制粘貼到表格，或其他地方存放。工作量大，耗時耗力，且存在出錯率
3、博為小幫軟體機器人，可根據需求，自己配置需要採集的欄位，方便快捷，輕輕鬆鬆實現自動採集。