認知層次數據信息什麼意思

『壹』 什麼是認知的層次體系

認知分為五個層次

分別是：層、維、角、線、點。

層就是層次，

維就是維度，

角就是角度，

線就是邏輯，

點就是觀點。

大眾的認知都是：

低層、單維、單角、單線、單點的，

精英的認知都是：

高層、多維、多角、多線、多點的，

所謂的精英認知其實本質上是因為層次差形成的差異。

例如：

1、大人聽小孩子聊天，會輕易聽出孩子的認知瑕疵。

2、我們回到鄉下聽家鄉的老人家聊天，會很容易發現他們的片面性。

也就是說，因為層次差造成維度、角度、邏輯、觀點的巨大差異。

普通大眾習慣聊現象、觀點和道理。

精英喜歡聊事實規律、邏輯原因、具體做法。

從聊天習慣就可以看出認知習慣的巨大差異都是起點和終點不同。

精英聊天以做法為終點，以事實為起點，

大眾聊天以道理為終點，以現象為起點。

形成的起因是大眾誤以為現象就是事實，

形成的根源是精英追求成果的企圖心比普通大眾高。

認知有兩個記憶庫：

凡是語言文字類型的都記錄在左腦，

凡是非語言文字類型的都記錄在右腦，

從教育這個維度來看，

教學方式主要是建立左腦認知體系，

教練方式主要是建立右腦認知體系。

從學習這個維度來看，

上學讀書主要是建立左腦認知體系，

實踐做事主要是建立右腦認知體系。

認知的維、角、線、點都可以通過學習或者練習來建立，

認知的層次是沒辦法通過傳統的學習或者練習迅速提升的，

一般來說，都是不可控的大量學習或者練習才能獲得微小的變化。

產生變化的方式就是我們常常說的潛移默化。

其實「潛移默化」是對於學習效率不高又不可控的無奈，

形成的認知標簽。

（認知標簽就是含藏有情緒的認知概念）

層次這種認知不屬於知識，

外求不到！

層次認知是一種能力，

並且是一種含藏於右腦的底層能力，

這種能力屬於天賦，

需要通過科學的訓練技巧喚醒出來，

「知識力」這個頭條號就是研究層次認知科學訓練理論的。

致力於開發適合幼兒、小學生、初中生、高中生、大學生的腦力訓練法，

專注於開發適合孩子、成年人、老人家的腦力訓練技巧。

『貳』 什麼是數據，信息，知識和智慧

什麼是數據，信息，知識和智慧

作者：劉鋒

2006年1月份左右，我曾經撰寫了一篇涉及數據，信息，知識，和智慧的文章，在科學網看到倪鵬雲老師也在探討這個問題，於是我將原文一些核心的內容整理出來形成這篇文章與大家進行探討。

在知識管理中，有一個經典的知識階層圖，本文將以這個圖作為闡述的順序依據。

第一，什麼是數據？

我們經常說「 水的溫度是100℃，禮物的重量是500克，木頭的長度是2米，大樓的高度100層「。通過水，溫度，100℃，禮物，重量，500克，木頭，長度，2米，大樓，高度，100層這些關鍵詞,我們的大腦里就形成了對客觀世界的印象。這些約定俗成的字元或關鍵詞就構成了我們探討的數據基礎，我們提到關鍵詞必須是人們約定俗成的。這就表示不同階級，不同宗教。不同國家的人對於關鍵詞的約定必然會有差異。由此我們可以推導出數據其實也具有一個使用范圍。不同領域的人在描述同一事物會出現不同的數據。例如，中國人會稱每個星期的最後一天為」星期天「。美國人會把這一天叫做「Sunday」。基督教徒會稱這一天為「禮拜天」. 數據的有范圍性導致由此建立的信息世界，知識世界在不同的國家。不同的宗教，不同的階級中會產生差異。認識到數據的有范圍性可以幫助我們在一個領域進行知識管理時，首先要統一關鍵詞或數據的約定。

最後我們對數據進行這樣的定義：數據是使用約定俗成的關鍵詞，對客觀事物的數量、屬性、位置及其相互關系進行抽象表示，以適合在這個領域中用人工或自然的方式進行保存、傳遞和處理。

第二，什麼是信息？

作為知識層次中的中間層，有一點可以確認，那就是信息必然來源於數據並高於數據。我們知道象7度，50米，300噸，大樓，橋梁這些數據是沒有聯系的，孤立的。只有當這些數據用來描述一個客觀事物和客觀事物的關系，形成有邏輯的數據流，他們才能被稱為信息。除此之外，信息事實上還包括有一個非常重要的特性— 時效性。例如新聞說北京氣溫9攝氏度，這個信息對我們是無意義的，它必須加上今天或明天北京氣溫9攝氏度。再例如通告說，在會議室三樓開會，這個信息也是無意義的，他必須告訴我們是哪天的幾點鍾在會議室三樓開會。

注意信息的時效性對於我們使用和傳遞信息有重要的意義。它提醒我們失去信息的時效性，信息就不是完整的信息，甚至會變成毫無意義的數據流。所以我們認為信息是具有時效性的有一定含義的，有邏輯的、經過加工處理的、對決策有價值的數據流。

第三，什麼是知識？

信息雖給出了數據中一些有一定意義的東西，但它的價值往往會在時間效用失效後開始衰減，只有通過人們的參與對信息進行歸納，演繹，比較等手段進行挖掘，使其有價值的部分沉澱下來，並於已存在的人類知識體系相結合，這部分有價值的信息就轉變成知識。例如。北京7月1日，氣溫為30度。在12月1日氣溫為3度。這些信息一般會在時效性消失後，變得沒有價值，但當人們對這些信息進行歸納和對比就會發現北京每年的7月氣溫會比較高，12月氣溫比較低，於是總結出一年有春夏秋冬四個季節，因此我們認為知識就是沉澱並與已有人類知識庫進行結構化的有價值信息。

第四，什麼是智慧？

我們經常看到一個人滿腹經綸，擁有很多知識，但不通世故，被稱做書獃子。也會看到有些人只讀過很少的書，卻能力超群，能夠解決棘手的問題。我們會認為後者具有更多的智慧。因此我們認為智慧是人類基於已有的知識，針對物質世界運動過程中產生的問題根據獲得的信息進行分析，對比，演繹找出解決方案的能力。這種能力運用的結果是將信息的有價值部分挖掘出來並使之成為已有知識架構的一部分。

總結：根據這些定義我們嘗試對知識管理提出一些建設性意見：

1。重視數據所使用關鍵詞的統一性和完整性，這樣才能避免組織內出現不同的信息和知識體系，避免成員在交流溝通時產生歧義和誤會。

2。保持關鍵字集合的可擴展性，防止由於數據不全導致新信息和新知識無法產生。

3。重視信息的時效性，盡量在信息的時效性消失前挖掘出其有用的價值，並使之沉澱於已有的知識庫中。

4。重視信息的可靠性和邏輯性，防止由於錯誤或邏輯混亂的信息加入到知識庫中，降低知識庫的質量。

5。關注知識庫的結構化問題，盡量避免知識彼此割裂，甚至出現知識孤島。通過不同領域知識的交叉融合，使它們連通起來，方便組織成員使用知識庫時能夠快速准確的定位需要的知識。

6。充分理解智慧是一種應用知識和信息處理問題的能力，在選擇組織成員時應兼顧其擁有知識和運用知識能力之間的平衡

『叄』 認知的六個層次

拉開人與人之間距離的不是能力，而是認知。認知分為六個層次：

第一層：環境歸因層，也是最底層。這一層的人遇到問題。從來不找自身的原因，認為，成敗都是外界的環境條件決定的。所以常常消極。被動無奈、喜歡抱怨。

第二層：行動歸因層，這一層的人認為只要努力就能夠成功，所以不停加班加點的工作。就是忘了人的工作時長和體能都是有限的。勤奮是成功的必要條件，但不是充分條件。

第三層：能力歸因層，他們認為工具、方法、技術是解決問題的核心。所以熱衷於各種方法論。

第四層：處於這層的人屬於精英認知層。他們強調信念、價值觀、原則，他們認為只有相信才會看到，而不是看到了才相信。他們會按照價值觀的重要排序。來精準的分配資源，有所為，有所不為。

第五層：明確自己的身份定位，知道我是誰，認為自己天生就是王者。欲戴王冠、願承其重。認為自己是藝術家的，就算再窮困潦倒，以堅守藝術的純粹。為了捍衛自己的身份。付出再多也在所不惜。

第六層：精神層，也是最高層。他們認為這個世界都會因我而不同。為了完成自己的使命，傾注畢生的經歷。甚至不惜獻出自己的生命。他們是歷史長河中最璀璨的明星和領袖。

認知處在1到3層的，就像拉磨的驢一樣，自認為自己在勤奮前行，實際上是在原地打轉。常常陷入無解的死循環。越節省越窮，越節食越胖，越加班越忙。而處在相同認知層次的人。是幫不上在相同層級的。如果想要成功破圈，一定要接受來自更高認知層級的指點。他們能夠向下兼容，幫你看到真相。找到窮、胖、累、忙，的根本原因。

『肆』 認知篇（2）認知的層次

     每個人都生活在各自的認知世界中，我們能看到多少、視角有多廣，完全取決於我們的認知力和認知邊界。也正因為如此，我們才有了認知偏差、認知局限，才有了認知力自下而上的4個不同層次，也就是下圖「認知力的漏斗模型」：

 不知道自己不知道——以為自己什麼都知道，自以為是的認知狀態。

  知道自己不知道——有敬畏之心，開始空杯心態，准備豐富自己的認知。

  知道自己知道——抓住了事情的規律，提升了自己的認知。

  不知道自己知道——永遠保持空杯心態，認知的最高境界。

       第1層：不知道自己不知道   我們每個人看到的事物都是自己視角內世界的一部分，對於視角外或者更高層次認知，我們幾乎看不到。可怕的是我們還沒有意識到這一點。很多情況下，明明是「不知道自己不知道」卻仍然認為「自己已然知道」。在與很多同事、學生交流的過程中，我經常聽到以下話語——「我們的學校是最好的，我是最好的老師，我已經學會了應該學的內容」不管實際怎麼樣，都會這么說。在我看來，我們所有的人或許是因為沉浸在自己的領域太久，他們偶爾也會讀一些關於行業內的發展以及媒體關於行業的動態等相關信息，但缺乏對整個大勢的深入了解，也未曾深入地去研討所在行業的趨勢甚至是嚴重脫離社會現實，背離社會、家長、學生的要求以及社會經濟、科技發展的大勢，沒有直面所服務的群體想當然地認為自己所堅持的每天進行的活動是最有意義的。「人貴有自知之明」，心外無物、認知不足的人，必受困於自己的見識和經驗。一定要記住一句話： 沒意識到的問題，往往才有可能是最大的問題。

        第2層：知道自己不知道  任何人任何行業都需要持續前進，只有知道自己在認知上的不足，才能去做彌補，從而看到更廣闊的世界。 認知力很容易向下兼容，卻很難向上兼容。要想從「不知道自己不知道」達到「知道自己不知道」這個層次並完成躍遷，很不容易。首先，需要一定的認知力做支撐，我們必須知道得更多，視角才會更寬廣，接觸到的邊界才會更大；其次，需要對外界足夠敏感；最後，需要一種「空杯心態」，知道自己在認知上的不足，始終對未知領域保持敬畏和好奇。「空杯心態」非常重要，一個人只有擁有「空杯心態」，才能真正放下自己的小成就， 這是學習的起點 。一個人知道得越多，就越會覺得所知、所學有限，自己不知道得更多。最後他會發現，已知的永遠是一小部分，未知的才是海平面下看不見的冰山。所謂成長和精進，就是保持高度敏感，知道自己還不知道的部分，完成認知升級，不斷地打破自己的認知邊界。

           第3層：知道自己知道  歸根結底，認知力就是我們基於種種復雜情況，綜合做出關於自己、關於世界的判斷。認知力水平越高，我們的判斷就越接近事實。前進、選擇、堅持的唯一理由和一個方向就是，看能不能對自己正在做的事情有一個清醒的認識，並對與此相關的世界做出一個正確的判斷。我們的所作所為能否給這個社會、家庭、學生帶來更好的改變和更為持久的發展。當我們在一個領域鑽研得足夠深、足夠久時，就進入了「專家」的層次，能夠從更宏觀的層面、更寬廣的視角看待自己，篤信自己知道什麼，並且知道自己的邊界在哪裡，自己的能力能覆蓋到哪裡。這就是認知的第三個層次——知道自己知道。

             第4層：不知道自己知道  「不知道自己知道」是一個比較抽象的概念，我們可以把它理解為 「本能反應」。也就是說，當我們進入這個層次後，所學的知識、技能都會內化成本能反應，不需要刻意地對事物做理性衡量、對比，我們也能做出很好的選擇。 就像打太極拳。太極拳的最高境界就是「忘形」，做到物我兩忘、心中沒有招式的束縛。只有做到這樣，在切磋時才能隨心所欲，應物自然，達到一種空明虛無的境界。當然，達到這種層次之後，並不是真正的不知道自己知道，而是一種心到意到、如入化境的無意識狀態。要注意的是，我們需要環境和機緣的刺激和激發，只有這樣對事物的認知才能從懵懂到清晰。 不過，我們不一定非得追求這種高深的境界，其實也可以選擇從輸入到輸出。  通過以上認知力的4個層次，我們可以看出，人的認知力其實就像那個巨大的漏斗。越往下，空間越小，機會越少，越容易受制於固有的下沉路線；越往上，空間越大，機會越多，越容易看到更廣闊的世界。從「不知道自己不知道」到「知道自己不知道」，再到「知道自己知道」，最後到「不知道自己知道」，這是認知力升級的過程，也是一個人成長的過程。 無論創業者還是普通人，在自我否定與肯定之間艱難前行、螺旋上升，這個過程必然伴隨著陣痛。    

         隨著閱讀的深入我們終於意識到，人和人根本的區別就在於這四種狀態。更可怕的是，95%的人都處在第一個狀態，甚至更多。這也就是為什麼碌碌無為的人是大多數。視而不見，只會失去升級的可能性。認知，幾乎是人和人之間唯一的本質差別。人和人比拼的，是對一件事情的理解和對行業的洞察。

         自以為是，什麼時候都是自我認知升級的死敵。自我否定，就是假設自己無知，是自我認知升級的唯一路徑。不做痛苦的自我否定，認知上不了一個新台階。即使正確信息擺在面前，你也會視而不見。這基本是區別英雄和凡人唯一的機會了。人和人一旦產生認知差別，就會做出完全不一樣的決定。而這些決定，就是你和這些人最大的區別。

           如果一個人，不斷想學習，想了解，去反思；空杯心態，放下恐懼，不拒絕改變。才能實現認知升級，實現超常的成長。正如馬克·吐溫說：「給我們帶來麻煩的，不是我們不知道什麼，而是我們已經知道的，卻不是那麼回事。」

         人的認知力水平較低時，很難看到更高維度的世界，會想當然地認為自己看到的就是世界的真相。要想打破這個魔咒，最好的辦法就是與行業內擁有頂尖認知或最新認知的人去交流，用外力打破，全力破解。

        只有對自我和世界擁有清晰而准確的認知，我們才有可能掌握真正的認知價值。所以要相信，陽光總在風雨後，總有一天我們會發現，它已經與外部更高維度的世界發生了強烈而迷人的共鳴。

『伍』 什麼是信息、數據、知識和智能並理解四者之間的關系

信息化

將企業的已形成的相關信息，通過記錄的各種信息資源。涉及到各個環節業務的結果與管控，本質上是對業務結果數據的信息化再存儲與管控，用來提供給各層次的人了解 " 業務現在是什麼情況 "，" 流程進展到哪裡 " 等一切動態業務信息。信息化，側重於業務信息的搭建與管理。

數字化

把模擬數據轉換成用 0 和 1 標識的二進制碼，這樣電腦就可以讀出來這些數據了。其實是基於實際可視化對象進行的轉化過程。信息化僅僅對於業務的信息化的搭建與管理，並未是對產品對象資源等其他信息進行數字化。數字化更側重產品領域的對象資源形成與調用。

數據化

" 數據 "（data）這個詞在拉丁文里是 " 已知 " 的意思，也可以理解為 " 事實 "。如今，數據代表著對某件事物的描述，數據可以記錄、分析和重組它，這些轉變稱其為 " 數據化 " ——這是指一種把現象轉變為可製表分析的量化形式的過程。數據化側重結果，將數字化的信息有條理、有結構的組織，便於查詢回溯、智能分析，並解決相關決策問題。

智能化

智能化把繁瑣的工作通過數字化處理，或基於數據化直接調用或指導到工作，將人需要付諸的精力和所需的理解減至最低。具有 " 擬人智能 " 的特性或功能，例如自適應、自校正、自協調等。智能化側重點在於工作過程的應用。

四者間的相互關系

1. 信息化 = 業務數據化

比較明顯的例子，如企業 ERP 的實施，大家發現無非都是讓系統記錄了你所做的，就像一些人所抱怨的，ERP 無非將手工的過程搬進了系統。這個過程叫做 " 業務數據化 "，用數據將整個業務過程記錄下來，最典型的就是各種訂單數據，財務憑證。

2. 數字化 = 數據業務化

實施 ERP 的時候，大部分時間是 ERP 顧問問企業你要做什麼，或者怎麼做。或者告訴你系統功能，然後你自己決定如何使用，錄入何種參數。管理咨詢顧問會說，我們就是告訴你怎麼做，其實管理咨詢顧問大部分時間是告訴你方法論，不是具體方法。一旦落實到具體執行，又要碰到數據了。在傳統的以框架、流程、KPI 和最佳實踐為導向管理思想下，" 怎麼做 " 也落實到體系為止。

但是 " 數字化 " 則將 " 怎麼做 " 落實到了 " 數字 " 層面。" 數字化 " 是基於大量的運營數據分析，對企業的運作邏輯進行數學建模，優化之後，反過來再指導企業日常運行。用現在時髦的語言就是 " 機器學習 "，系統反復學習你的數據和行為模式，最後比你更加專業，並反過來指導你。所以說數字化是一切信息化、數據化、智能化的夯實基礎。

3. 數字化、信息化帶來了數據化

數據化是指問題轉化為可製表分析的量化形式的過程，最直觀的就是企業形形色色的報表和報告。

4. 智能化是最終目標

智能化是信息化、數字化、數據化最終的目標，也是發展的必然趨勢。從感覺到記憶到思維這一過程，稱為 " 智慧 "，智慧的結果就產生了行為和語言，將行為和語言的表達過程稱為 " 能力 "，兩者合稱 " 智能 "，將感覺、記憶、回憶、思維、語言、行為的整個過程稱為智能過程，它是智力和能力的表現。

數字化產品數據基礎重要性

隨著企業的數據化建設需求不斷深化的過程中，要想發揮大數據對實現企業數字化、智能化的能力，首先需要在充分了解業務需求的基礎上，做好建設規劃，以合理的成本確保投資效益最大化；而且，不要忽略數字化在工業軟體基礎性的重要作用。以產品數字化為基礎驅動業務的信息化建設。數字化產品市面上一般是 CAD、CAPP、PDM、PLM、IPD；此類基於產品為核心的應用工具。

特別是 PDM、PLM 的產品類型，一種是基於數字化技術為主導的產品輔助軟體，另一種基於信息化技術為主導的業務管理軟體；本人一般定義為 ERP 的產品業務管理軟體，因為此類軟體不具備工業軟體和數字化的特性，只具有業務軟體和信息的特性。

『陸』 認知能力有哪幾個層次

認知能力包括三個水平，即信息加工水平、問題解決水平和自我認知水平，其中信息加工水平是最低層次，問題解決水平是第二層次，自我認知水平處於第三層次，這三個水平又各有高、中、低三種不同的水平組合，因此，認知能力也分為如下九種水平類型，即信息收集、加工、貯存、提取、簡化、評價、綜合、推理與問題解決能力，它們之間的相互關系如下圖所示，其中信息收集、加工、貯存、提取、簡化、評價、綜合、推理與問題解決能力屬於低水平能力，問題解決能力和自我認同水平屬於高水平能力，高、中水平的能力又可分為若干層次類別，如表所示.認知能力的三個水平及其相互關系見下圖.

『柒』 什麼是數據，信息，知識和智慧

有學者說過，萬物皆有數。一個蘋果是一個，兩個蘋果是兩個，這是以人對事物觀察所得出的一種印象，為方便記憶或者其他用途而記錄下來就成為數據了。信息的
含義更廣一些，是數據概念的一種延伸，其實兩者差不多，信息這種用法在一些更高層次的學術研究中出現較多，在意識形態表達上可以不用像數據那麼精確。知識
簡單講就是經驗，你所學的課本上的，老師啊父母等等教的，都是前人在觀察事物經歷之後總結的經驗，未必是准確的，可以進化的，一種經驗積累。智慧就是高大
上的用法了，你想高端大氣上檔次就使勁用就是了。不過話說會來，我本人對這個詞是很尊敬的，一個人可以通過努力獲得很多知識，但不一定就具有智慧，智慧是
一種與悟性有關的東西，比如當一個人能窺探到事物本源的時候，就可以說這人是有智慧的。它和金錢職位成就之類的無關，只和你對萬物的認識有關。

『捌』 布魯姆認知目標層次包括哪些內容

答：布魯姆認知目標六層次從低到高如下所示：

1.識記：意思是認識事物並把它記憶在大腦中，這一層次的任務是對具象或者抽象事物知識的辨認，再用接近於認識事物時的形式使這個事物觀念提取重現。
2.理解：意思是對事物有個初步的領會，大概知道是什麼意思、做什麼用的、可以與熟知的事物鏈接等等。這一層次包含的思維工作有「闡釋、舉例、解釋、分類、總結、推斷、比較、解釋等」。

5.評價：通過自己對事物深刻理智的思考，做出有依據的符合客觀實際的推斷。第五層級的思維運作包含「檢查-協調，評判-決斷」。

6、創造：在分析的基礎上，把事物分解到基本要素，再從新整合，進而摸索出事物的規律，綜合創造的解決問題。涉及表達、計劃、實施等操作，注重獨特與初始，是高層次的思維。思維運作包含「產生-假設、計劃-設計、建構-發明」。

『玖』 認知能力有哪幾個層次

認知能力有哪幾個層次

認知能力屬於哪個領域，多收集自己的日常行為思考,並作出明確分析,是提升良好的認知能力的有效途徑，下面我為大家介紹了認知能力有哪幾個層次，供大家學習哦。

認知能力有哪幾個層次1

第一層次，對於面對的事情，沒有自己獨立的觀點，把別人的觀點當作自己的觀點，而且觀點容易受到外界的影響而改變。

第二層次，針對生活中的事情，首先有自己的獨立思考和判斷，對於別人的觀點，不盲目採用，除了聽別人的觀點以外，還要考核提供觀點人的實際行動以及他們行動的結果，通過這些來校核自己的觀點。在這一層次，理解了「察其言觀其行」，「屁股決定腦袋」自己「實踐是檢驗真理的唯一標准」等這些清晰正確的概念。

第三層次，對於生活中的事情，除了收集別人的觀點自己觀察實際效果以外，還要整理和分析事物背後的數據，並基於這些數據發現一般性的規律。

要知道，生活中很多真正有用的道理是隱藏在數據背後的，而且很多時候是反直覺和反常識的，正是由於這些認知的隱蔽性才更具價值。因為知道別人都知道的沒什麼了不起，但知道別人所不知道的才是了不起。

良好的認知能力有哪些特性

認知能力(cognitive abilities,cognitive ability)；認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構成、性能與他物的關系、發展的動力、發展方向以及基本規律的把握能力。它是人們成功的完成活動最重要的心理條件。知覺、記憶、注意、思維和想像的能力都被認為是認知能力

認知能力差就是智力比較薄弱。認知能力是指人腦加工，儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構成，性能與他物的關系，發展的動力，發展方向以及基本規律的把握能力，它是人們成功的完成活動最重要的心理條件，知覺，記憶，注意，思維和想像的能力都被認為是認知能力。

環境決定論的代表人物主要有華生和斯金鈉等。在個體心理發展的觀點上，華生否認行為的遺傳，強調環境對人的發展的作用。從刺激-反應的公式出發，認為環境和教育是行為發展的唯一條件。觀點不僅誇大了教育的作用，而且忽視了人類心理發展的內部機制，否定了人的主動性、能動性和創造性。斯金納也是環境決定論者。他主張有機體帶著先天的機能來到世界，但他首先關注的是環境因素在兒童行為發生和發展中所起的作用。斯金鈉認為，人的行為大部分是操作性的，任何習得行為，都與及時強化有關。因此，可以通過強化來塑造兒童的行為。

認知能力有哪幾個層次2

怎麼嬰兒認知能力鍛煉

新生兒：用聲音來刺激

新生兒可能不會像稍長的嬰兒學習起來那麼容易，但他們正在採取一切他們可以做的努力來認識周圍的環境，他們像海綿一樣汲取能量和知識。新生兒可能會響應某個人的聲音，尤其是媽媽的聲音。父母和看護人應該跟新生兒經常互動以刺激嬰兒的認知能力，嘗試輕輕晃動靠近他們的鍾或搖鈴，看看他們對聲音的反應方式。

3個月：和寶寶交談

在嬰兒3個月年齡的時候，嬰兒開始微笑、咿呀作聲，並注意新的環境。我們要繼續和寶寶輕聲交談，以培養孩子語言的發展。在這個時代，社會交往開始受到重視，所以現在是時候發展寶寶說話的能力了。

6個月：藉助玩具

寶寶長到6個月的時候，玩具可以作為一個偉大的工具來鍛煉孩子的認知能力，牢不可破的鏡子是可以被提供的，因為寶寶們都喜歡看自己的臉。將幾個玩具，如立方體、搖鈴、或搖環放在嬰兒的附近，讓寶寶嘗試拿起一個玩具，並在此過程中與寶寶進行互動。

10-12個月：食用多種玩具

10-12個月大的嬰兒可以掌握更多的知識。她們現在可以帶上兩個玩具一起玩，我們現在可以鼓勵她們重復我們的動作。另外，最好孩子的`第一個生日是收到一個「隱藏的玩具」。把一個玩具放在小毯子里，讓孩子自己取出毯子裡面的玩具。

13個月：問問題

13個月的小孩已經能開始做很多活動了。雖然她未必能說很多話，但是他們已經開始明白我們所說的話。比如我們問的一些簡單的問題，「你的帽子呢？」請觀察我們孩子作出的反應。15個月內，當我們問同樣的問題時，我們的孩子應該能夠指向某個東西。

21個月：下指令

到21個月的時候，寶寶已經要開始蹣跚學步了，試著說這樣的話，「把球給我」，或「拿起襪子」。給孩子一些指令，如「把球過來，並把它放在你的布袋裡」。嘗試讓寶寶做簡單的工作，最好從現在就開始。

BB認知能力鍛煉 得分階段進行！

認知能力有哪幾個層次3

如何培養幼兒認知能力

1、認識2-4種顏色

可以看圖指認。放幾種顏色的卡片或水果在寶寶面前，然後問他，紅色是那一張?綠色是哪一張?等」，顏色認知較好的寶寶可以說出圖片的具體顏色。

2、理解數字和掌握數量概念

3歲的寶寶對數字有了具體的概念。你可以這樣和寶寶玩，首先拿出一樣東西告訴寶寶這是1，並和多個進行比較，找出哪些是多的哪些是少的。然後再用手口一致的方式和寶寶一起寶寶點數，讓他真正地理解數字的概念。

3、掌握長短概念

學會分辨木棍、筆等的長短，線條的長短及衣服的長短等等。

4、懂得基本方位和初步的空間意識

在日常生活中經常會碰到一些方位的用途，這時可有意識的教寶寶一些基本的方位概念，如上、下、里、外等。在游戲的過程中，有意識的叫寶寶把某一玩具放在**的上面或**的下面，把吃的食物放在碗或杯子的裡面、外面，使他初步掌握空間方位感。五、認識形狀。

培養幼兒認知能力的技巧

1、視覺訓練

（1）、訓練小兒追尋物體。用玩具聲，吸引小兒轉頭尋找發聲玩具，每日訓練2～3次，每次3～5分鍾，以拓寬小兒視覺廣度。

（2）、顏色感知練習。讓孩子多看各種顏色的圖畫、玩具及物品，並告訴孩子物體的名稱和顏色，可使嬰兒對顏色認知發展過程大大提前。

（3）、嬰兒視力迅速發展的時期主要在半歲以前。可選擇一些大小不一玩具或物體，從大到小，讓小兒用手抓握注視，然後放在桌上吸引小兒注視。還可訓練小兒注視遠近距離不等的物體，以促進視力發展。

2、聽覺訓練

（1）方位聽覺練習：吸引孩子尋找前後左右不同方位、不同距離的發聲源，以刺激小兒方位覺能力的發展。

（2）區分語調訓練：根據不同情景，用不同語調、表情，使孩子逐漸能夠感受到語言中不同的感情成分，逐漸提高對語言的區別能力。

（3）讓孩子從周圍環境中直接接觸各種聲音，可提高對不同頻率、強度、音色聲音的識別能力。