中學課題成果代理多少錢

㈠ 科研項目委託價格佔比多少合適

80%合適。 正常是： 企知圓業委託外部機構或個人進行研發活動所發生的費用，按照費用實際發生額的80%由委託方加計扣除銷瞎。 與研發活動直接相關虧猛空的其他費用，如技術圖書資料費、資料翻譯費、資深顧問咨詢費、高新科技研發保險費，研發成果的檢索、分析、評議、論證、鑒定、評審、評估、驗收費用，知識產權的申請費、注冊費、代理費、差旅費、會議費等。此項費用總額不得超過可加計扣除研發費用總額的10%。 研究開發費用占銷售收入比率：企業近三個會計年度(實際經營期不滿三年的按實際經營時間計算，下同)的研究開發費用總額占同期銷售收入總額的比例符合如下要求： 1、最近一年銷售收入小於5,000萬元的企業，比例不低於6%； 2、最近一年銷售收入在5,000萬元至20，000萬元的企業，比例不低於4%； 3、最近一年銷售收入在20,000萬元以上的企業，比例不低於3%。 其中，企業在中國境內發生的研究開發費用總額佔全部研究開發費用總額的比例不低於60%。企業注冊成立時間不足三年的，按實際經營年限計算。

㈡ 有哪些項目適合大學生創業

在日常生活中，我們或多或少都會接觸過創業這件事，下面小編為大家整理了關於適合大學生創業的項目相關內容，歡迎分享，希望對大家有幫助。

一、藉助學校品牌的項目

1.各類教育與培訓。可以藉助大學這塊牌子，學習發達國家，在當地開展「嬰兒早期教育」。

2.成熟的技術轉讓。學校里每年都有一些技術課題和成熟的技術項目。老師忙於研究，放不下架子。你(們)可以把這件事做起來，為技術尋找市場，實現轉化。

3.各種專業的咨詢。比如管理學院的學生，KAB等可以成立企業咨詢組織。當然，學生的影響力是不夠的，請業內專家組成「諸葛亮小組」，尋找劉備，同他(企業)「共同成長」。現如今我校創新創業教育學院旗下的「創者聯盟」這一學生組織也剛剛組建起來，也正在往這一理念靠近。

二、利用優勢的服務項目

1.家教服務中心。可以在同學中挑選能夠勝任的，組成團隊，每人只能專門輔導一科。與重點中學、小學的老師合作，通過調查，選擇有自己的優勢，同時又有市場需求的科目。

2.成人考試補習。可以與本校的相關學院或其他相關部門合作，以其名義獨立運作。

3.會議禮儀服務。社會上有專業的禮儀公司，他們的禮儀小姐中，有鬆散的，也有專業的。成立一家大學的禮儀服務隊，既可以與專業的禮儀公司合作，也要直接面向各類大型會議。

4.收出版社退書。安科也有自己的出版社，不知道每年是否都有銷不完的書從發行商那裡退回來，給了造紙廠化成紙漿。身為學生的我們完全能夠以公斤計價把書收過來，用較低的折扣，直接進入銷售終端。

5.發明傢俱樂部。大學生中大有對發明感興趣者。可以組織起來，頭腦風暴，建個網站，參加各類社會上的發明成果交易活動，有計劃地宣傳推介。

6.速記訓練經營。許多場合，如研討會、新聞發布會、各種論壇等，都需要速記。既然都需要，就可以訓練專業人才，安大也有開設速記素質課。

7.出租旅遊用品。學生們喜歡野營野遊，你可以購置些野外用品出租。還可以自己探索，尋找新的景點，設計新的出行線路，創造新的野營模式。

三、可以獨立運作的專業項目

1.可以拆分開的業務。現在許多公司已經接受了分散式的工作方式，把能獨立的業務都獨立出來，讓專業人才或以其為主的小團隊獨立自主地去干。互聯網為這種辦公方式提供了條件。這在國外叫虛擬組織，也為大學生創業起步提供了一個新途徑。

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㈢ 課題負責人費用一般是百分之多少，研究院

課題負責人費用一般是百分之五十
一、課題申報表的填寫:1.確定研究課題的名稱、課題負責人;2.課題組成員的組成: 根據課題研究的需要，確定參與課題研究的教師。一般由學科骨幹及有關專業教師組成，盡量發揮課題組成員的研究專長。3.課題設計的論證(2500字左右):可從四個方面進行論證:選題、內容、價值、研究基礎。 ⑴負責人和主要成員的研究水平、組織能力和時間保證; ⑶科研成果的社會評價; ⑷資料、設備、科研手段; ⑸課題組人員分工; ⑹工作進度計劃。5.預期研究成果: 分為主要階段性成果和最終研究成果。 ⑴預期主要階段性成果是指在某個研究階段預期取得的成果(論文、研究報告、電腦、其他等)。 ⑵預期最終成果是指預期取得的最終成果形式(專著、譯著、論文、研究報告、工具書、電腦、其他等)。6.經費預算:根據實際，經費預算的金額不要太大。7.課題負責人須具有高級專業技術職務，否則，須有兩名具有高級專業技術職務的同行書面。8.課題須經課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證並加蓋公章方可上報。 (教科室提供)

㈣ 設立一個新的專利代理機構需要投資多少錢

（一）合夥制專利代理機構應當由3名以上合夥人共同出資發起，有限責任制專利代理機構應當由5名以上股東共同出資發起。
（二）專利代理機構的名稱符合下列條件：
專利代理機構只能享有和使用一個名稱。專利代理機構的名稱應當由該機構所在城市名稱、字型大小、「專利代理事務所」、「專利代理有限公司」或者「知識產權代理事務所」、「知識產權代理有限公司」組成。其字型大小不得在全國范圍內與正在使用或者已經使用過的專利代理機構的字型大小相同或者相近似。
律師事務所開辦專利代理業務的，可以使用該律師事務所的名稱。
（三）具有合夥協議書或者章程。
（四）合夥人或者股東符合下列條件：
1、具有專利代理人資格；
2、具有2年以上在專利代理機構執業的經歷；
3、能夠專職從事專利代理業務；
4、申請設立專利代理機構時的年齡不超過65周歲；
5、品行良好。
二、專利代理的作用
（一）作用
專利代理是專利制度有效運轉的重要支撐，是知識產權權中介服務體系的核心組成。
專利代理服務水平和質量對依法保護我國的自主創新成果有著重要影響。
（二）發展成果
專利制度建立以來，截止2009年7月底，我國專利代理機構已經發展到735家，執業專利代理人已達到6000多人，全行業從業人員達到17000人左右，通過15規劃，國家進一步的提高了專利制度的重要性。
（三）工作原則
專利代理工作的基本原則：
1、告知原則
2、授權原則
3、對委託人負責原則
4、保密原則
（四）從事專利代理服務的分類
按照單位性質分類
分為XX知識產權代理有限公司和XX專利代理事務所（普通合夥）
二者的區別：
XX知識產權代理有限公司在代理事務過程和後期法律糾紛時，只負有有限責任
XX專利代理事務所（普通合夥）代理事務過程和後期法律糾紛時，負有無限連帶責任
因此，一般XX專利代理事務所（普通合夥）在做工作時更加謹慎小心。在國外，從事專利代理事務的單位往往是XX專利代理事務所（普通合夥）。
三、專利申請人的的作用
（一）專業、更省力，保證發明人或者合法受讓人正確地辦理取得和維持專利權的各種法、定手續。
辦理專利事務是一項復雜而又細致的工作，它涉及法律、經濟、科學技術及科技文獻等多方面的知識。申請一項專利往往要花費相當的人力、財力，所以在決定申請專利之前，首先要對有關申請的利弊進行詳細分析，包括對申請的內容進行專利性分析，判斷是否能夠獲得專利的保護，對申請內容的實施前景作出預測，以判斷該技術有無申請的經濟價值。此外還要對申請的時機、申請的種類進行分析選擇。如果申請人不熟悉專利的法律規定及怎樣申請專利，又不委託專利代理人，就不能有效地維護自己應有的權利，甚至會喪失本應該得到的權利。一項專利的獲得需要經過許許多多的手續，包括提交專利申請、編寫說明書及其摘要和權利要求書等。說明書中公開的技術和權利要求書中請求保護的范圍必須協調一致，未公開的技術內容不能請求保護，雖然公開但是未能恰當地請求保護也得不到相應的權利。
（二）文檔質量高、成功率高。
要撰寫出一套合格的專利申請文件，沒有受過專門訓練和具有撰寫實踐的人是很難寫好專利申請文件的。國家專利局對申請文件的格式有比較嚴格的要求.如果文件不符合要求，會被要求補正，所以國家專利局一般會建議由代理公司來申請。撰寫權利要求必須用專門的法律語言，准確地限定保護范圍。在整個專利申請中，還要注意遵守引起不利法律後果的各種限制。如果違反國家法律、社會公德或者妨害公共利益的發明創造，不能提出申請；缺乏應當具有的專利條件，也不能提出申請；還包括對公開專利提出的異議的及時答辯，宣告專利無效或者撤銷及侵犯專利權的行為向人民法院提起訴訟和為了維持專利權按時如數繳納專利年費等。要及時正確地完成法律規定的撰寫手續和要求，就需要懂得有關發明的技術知識，掌握專利法的規定和實質，熟悉專利業務，具備專門從事這些工作的時間和精力，而專利代理人則可以幫助發明人圓滿地完成這些必要的工作。
（三）手續簡單，省時高效，降低風險。
在申請文件提交以後，還有許多需要辦理的手續，有可能還要答復審查員提出的意見。如果有一個環節出了問題，就可能前功盡棄，造成不應有的卻無法挽回的損失。
（四）專家指導，知識全面，考慮周到細致，加快審批速度。
專利代理機構是辦理專利申請及其他專利事務的專門機構。在專利代理機構工作的專利代理人是既懂專業技術、又懂專利法及有關規定的專門人才。所以，到專利代理機構委託專利代理人辦理專利申請及其他專利事務，不僅可以避免不應有的損失，而且可以提高專利申請的質量，加快審批速度，雖然要花費一筆代理費用，但委託人可以獲取比代理費更為可觀的利益，達到事半功倍的效果。
（五）個人辦理路途辛苦，費時費力，而且受理速度一般不如代理公司，耗費的綜合成本比請代理公司代理高。
（六）可以維護發明人或者合法受讓人的利益。
專利代理不僅需要及時正確地代理他方取得和維持專利權的各種法定手續和要求，而且更重要的是，要通過實施這些法律行為切實為被代理人謀取利益。
（七）有利於提高專利審查機關的工作效率
專利審查機關受理申請、審批、頒布專利等工作效率，除了與本機關的工作人員的業務素質等條件有關外，還與專利申請人提供的申請文件的質量有關。因為，一件申請文件不合乎要求，就要修改、補正。就會給審查工作帶來困難，拖延審批時間，有的還會給以後發生專利糾紛留下隱患，所以，專利代理人出色、有效的工作，是專利審查機關提高工作效率的重要因素之一。

㈤ 中學生課題研究

摘要：本課題主要目的是研究和解決初中物理活動課教學如何引導學生廣泛獲取多種形態的物理知識信息，它以研究性自主學習為突破口，以弘揚教學主體精神為出發點，促進學生的個性和諧發展和發揮學生的創造性，試圖通過對物理活動課程諸多因素的系統探索，構建一種以培養學生的研究性自主學習、自我探究與集體智慧相結合，促進學生自主思維升華的教學模式。

關鍵詞：活動課程、研究性學習、自主學習

⒈課題研究的理論基礎

1.1理論依據

1.1.1馬克思主義關於人的全面學說是本實驗的哲學基礎

基本觀點：勞動創造了人，人是在勞動基礎上形成的社會化的高級動物，是社會歷史活動的主體，人具有主動性、自主性、社會性、抽象思維能力以及高度創造性等基本屬性。主體性是人的本質的最高表現，創造性依賴主體性，是主體性的最高層次，研究性自主學習的本質就是充分注重學生的主體性，進而充分開發學生的本質力量——創造力。

1.1.2現代腦科學對人獲取、儲存的信息的潛能研究是本課題的生理學依據。

現代腦科學研究認為，人的一生中儲存的信息量可達14萬億個信息單位（kit），而人類至今大概只利用了自己潛能很少部分，有的科學估計僅為十分之一。此外，還有關於左右腦功能優勢及初中學生大腦發育水平等心理生理研究成果。這些研究成果為研究學生在活動課程中研究性自主學習提供了充分的生理學數據。

1.1.3創造學與現代學習理論是本課題的教學依據。

美國心理學家吉爾福德關於智能結構三維模式認為：智能可分解為內容、操作、產品三個維度，包括4個內容、5個操作和6個過程，構成120種能力。而基本能力是由包括對問題的自主性興趣力、新奇探索力、自主分析研究及評價等因素構成，他提出發散思維概念，認為發散思維具有流暢性、變通性、精進性和獨創性四個特性，教學應注重寬泛的活動內容。

以皮亞傑為代表的建構主義學習理論認為；知識是個體與環境交互作用過程中逐漸建構的結果，學生在不斷與環境的接觸中建構知識和行動策略，活動課程是實現這一行動策略的一種有效途徑，在這個建構過程中，一方面學生受本人興趣、需要以及外部環境的推動表現為自主性和選擇性，另一方面受本人原有知識經驗：思維方式、情感品質、價值觀等制約，在對信息的內容加工上，表現為獨立性和自主性。

2．課題研究的理論內涵

2．1活動課教學的內涵

活動課教學是指在教學過程中建構具有教育性、創造性、實踐性為主的學生自主活動，它是以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創新為基本特徵，以促進學生研究性學習為目的的一種新型教學觀和教學形式。

2.1.1活動課的主體因素

a.身心發展水平。學生對研究性自主學習活動必須是學生身心發展到一定程度以後才能發生，若沒有一定的實踐經驗作為依託，研究性自主學習就如同空中閣樓。

b.主體在活動課中的自主性與參與度。分為三種形式，①被動應答—迫正蘆於外界作用下的一種被動性行為，主體不能激活、不能達到興奮狀態，注意力僅局限於維持動作的完成，對主體研究性自主學習發展不利；②自覺適應—主體接受並理解活動課的任務、要求與意義，從而自覺積極投入到活動中去；③主動研究學習、創造—主體態度不僅自覺，而且主動積極尋求解決問題的方法，經歷情感意志體驗，進行研究性論證。

c.主體的自我效能感，是學生對自身能夠實施某一行為的自信度和能力感。

2.1.2活動課的客體因素

•活動課目標的適應度

•活動喚兄課有無成效

•活動課的方式與類型

•活動課條件的提供

•活動課中學生的研究性自主學習內容

2.2研究性自主學習

研究性自主學習是一種綜合教學模式，不同於綜合課程，在很多情況下，它涉及的知識是綜合的，可以是幾門學科綜合而成的課程，它是教學過程中學生的一種自主學習活動，是以科學方法研究為主的課題研究學習活動。

2.3課題研究涵蓋的教育理念

2.3.1堅持「以活動促發展」的指導思想。

「以活動促發展」的主張是活動課教學的立論基礎和時間切入點，是活動課教學的靈魂，學生研究性自主學習活動是學生認知、情感、行為發展的基礎，教學的關鍵點就是要創造出學生的真實活動，讓學生作為主體去活動，在活動中完成研究性與自主性學習的雙向建構。

和清襲2.3.2突出以學生為中心，以主動學習，主體實踐的研究性自主學習為特徵的方法論體系。

2.3.3構築以活動為基礎的動態、開放的教學過程。

教學過程中基本以學生自主活動，研究性自主學習為主，教師應較少干預。活動氛圍上，努力創設一個讓學生樂於、敢於表現自己所知、所能的民主氛圍。

活動時空上，不局限在課堂內、學校內、充分利用一切教育機會開發社會與生活等廣泛的教育資源，但重心應以課堂活動課為主線。

3、對課題主要內容的表述

3.1.1「初中物理活動課」的表述

「初中物理活動課」是指與初中物理現象、實驗、基本規律和概念相關的研究類活動，項目設計類活動及課堂探討類活動課程，所研究的目標和研究目的，就是在物理概念和規律形成過程中，達到物理學科能力的提高，就是在實際物理場景中進行識模，建模，並運用科學的思維方法以數學工具為手段解決實際問題的能力。

3.1.2「物理研究性自主學習」的表述

「物理研究性自主學習」是指通過各種活動課提供的物理場景運用研究性的方法，使初中學生自主地從不同角度認識物理概念所反映的物理本質、認識一類物理現象的本質屬性，強調學生以規律為中心，通過問題的解決實現方法論的深化，自我探究與集體智慧相結合，促進自主思維的升華

研究性自主學習能力：①利用各種媒介獲取物理信息的能力。②選擇和充分利用已有信息的能力。③提出物理問題並解決的能力。④認知能力。⑤有效學習物理知識的能力。

3.1.3「實踐」的表述

認識來源於實踐，在實踐中發展，同時認識的目的又是實踐。在物理活動課教學中充分發揮實踐的作用，能豐富學生的感性認識，這種通過實踐富有研究性的自主學習能提高學生的思維水平，親自動手的實踐能力，進而激發學生的創新精神，讓學生切身體會到在實踐探究中獲得新知的樂趣，在探究中掌握研究性自主學習的思路、方法和技巧，養成持久性的學習興趣，最終實現自主學習。

4、課題的實施

4.1實施目標

•通過對現行書本知識為本位、教師為中心以及傳授為主要特徵的教學模式的改革，逐步減少教學的強制性和劃一性，增強初中物理教學的選擇性與開放性。重點放在生活事例中的物理學問題，進而在活動課中通過親身體驗、理解簡單的物理原理、規律。

•構建以學生為中心、研究性自主學習活動為基礎的新型教學過程，使教學真正建立在學生自主學習、主動研究探索的基礎上，形成有利於學生主體精神、創造能力健康發展的寬松教學環境和新的教學體系。

•創造適宜於初中學生主動參與、主動研究、自主探索的新型教學環境，活而不散、趣而明智。

•加快教學手段現代化進程，引進先進的教學媒體手段。注重網路、多媒體對活動課教學多方面的影響，真正發揮學生的自主性，進而提高處理各種物理相關信息的綜合應變能力。

4.2探索活動課的不同類型對學生研究性自主學習的影響

物理活動課教學中的活動方式必須是能夠促進學生自主參與研究性學習過程並通過主體實踐活動完成發展任務的教學方式，由於初中學生的素質發展是多層次、多側面的，因此活動類型也呈現多種形態。本課題就是要通過研究不同類型活動課的特點，尋求富有積極影響的不同類型活動課在課堂上的不同作用。其主要研究有以下幾種類型：

4.2.1探究型活動課：是指在教師引導下由學生獨立完成發現知識過程的活動課型，運用時需注重：

•有目的地選擇重演和再現的物理知識內容

•創造探究和發展物理情景

•提供有針對的物理信息材料

•鼓勵用多種方式完成

•引導學生進行科學加工、奠定最基礎科學素養品質與能力。

4.2.2交往型活動課：認知與交往是共生的。主體意識的形成、掌握與人溝通的技巧，合作精神都是與交往不可分割的，它是一種有目的的師生間的相互作用的互動課型。

•應主動將課堂物理教學組成一個完整的相互作用系統

•採取小組合作研究探究、學習

•鼓勵學生自主准確地表達自我對某些物理現象的理解與想法

4.2.3體驗型活動課：體驗是人的一種心理感受與學生個體經驗相結合的一項綜合實踐活動。成功的體驗會使學生增強自信，失敗的體驗對學生同樣重要，能夠幫助學生從迷途中領會錯誤的原因。

4.2.4創造型活動課，它重在激發學生的創造動機、培養學生的創造態度和形成創造性能力。

5、課題的研究方法與步驟

5.1方法

5.1.1實驗班的選取

本實驗採用分組實驗法，參與實驗的初2004級學生進行必要的測試，確認參與實驗的學生在學習成績、自主學習水平等方面無明顯差異，然後根據隨機抽樣原則，抽中等學生分別組成實驗班和對比班。

5.1.2實驗因子分配

本實驗為多因素實驗，為了歸因明確和便於對實驗研究對象的控制，參與實驗的班級可選擇一兩個實驗因子進行實驗，不能進行全方位實驗。

5.1.3無關變數的控制

為了「純化」實驗研究過程，有效地完成理論目標，從而實現研究科學的歸因分析，要對無關變數進行適當的控制。一是根據等組要求，運用分配法組織實驗班和對比班，二是實驗班和對比班的主要實驗要由業務水平接近、教齡、學歷相近的青年教師擔任，三是實驗班和對比班的課時量、課內外作業量要基本一致，四是要採取「單盲法」，避免被試產生積極或消極的心理效應。

5.2研究步驟

本研究分為三個階段

5.2.1第一階段——前期准備、成立課題組

•文獻討論

•擬訂研究計劃

•實驗教師培訓

5.2.2第二階段——教學實驗研究階段

•實施檢測

•開展教學實驗

•開展教學實驗研討

•形成階段性成果

5.2.3第三階段 研究總成果

•本科研課題研究的教師匯報課

•初中物理學生活動課研究性自主學習的實驗報告

•課題組的教師論文

•撰寫總的課題研究報告

㈥ 課題錢怎麼分

按照方案的預算分。首先科研經費不是指的埋脊科研獎勵或者科研酬金之類的經費，它是指開展該課題研究所需要花費的經費，所以一般課題的科研經費經主管部門批准後，由課題負責人來統一管理經費的支出，只要是開展該課題需要的，經費都由負責人來負責支出，沒有說按照什麼比例來進行分配。

課題錢包括那些：

一般說來，一項課題研究的經費包括以下八個方面。一、圖書資料費：購買圖書、訂閱有關報刊、雜志、檔案、文獻等的費用。印刷、復彎輪滲印費用等。調研差旅費：外出參觀學習、考察等費用。各種會議費：開題論證會、研討會、成果鑒定會、專家桐戚評審會等費用。

㈦ 課題能申報基礎教育成果獎嗎

可以的
課題優秀成果獎可以作為教師晉級的條件之一。中小學教師職稱評審條件之一就畝改是教師的教育教學科研能力。教師的科研能力之一就是獲得各級與科研相關的證書。課題優秀成果無論是縣市區級還是地市級，都是教迅猛判師科研能力的證明材料之一，可以作為知核晉級條件之一。

㈧ 申請專利需要多少錢

發明專利申請費950元（含印刷費50元）。

專利有三種種類，分別是發明、實用新型以銷轎及外觀設計。

下面分別解釋各種專利的申請費用：

1、發明專利申請費950元（含印刷虧辯肆費50元）；

2、實用新型專利申請費500元；

3、外觀設計專利申請費灶敗500元；

4、發明申請審查費2500元。

㈨ 課題研究實施方案

課題研究實施方案

為確保事情或工作高質量高水平開展，我們需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。那麼我們該怎麼去寫方案呢？下面是我為大家收集的課題研究實施方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課題研究實施方案1

課題研究的背景和意義

新一輪課程改革為現代教育注入了生機與活力，對農村學校實現教育現代化提供了重要的機遇，我們可以藉此大刀闊斧地進行教育教學改革，以從根本上改變農村初中歷史教學現狀，最大限度地提高歷史教育教學質量，實現歷史育人的功能。同時這對我們也是一個挑戰，我作為一名農村初級中學歷史教師，對新課改有許多的問題與困惑。由於我所在的學校是一所農村初級中學，教學條件、教學環境、學生基礎、教師素質等方面都存在著一些與當前課改相沖突的因素， 具體表現為：

1、歷史課程不受重視，對歷史課定位不準確。歷史課往往被視為可有可無的「副科」，（學校、學生和家長都陷入這樣的認識誤區），影響教師教學熱情，學生學習積極性不高。

2、教學方式陳舊、單調。在現代教學手段日益發展的今天，農村中學歷史教學仍採用傳統的教學形式，憑一支粉筆、一塊黑板、一本書向學生灌輸歷史知識，要求學生死記硬背，難以調動他們學習歷史的積極性。有些老師希望能用一些新穎的方式上課，卻因那近60人的大班額「望洋興嘆」；有些老師希望用多媒體上課，可是，當前又有多少所農村中學能擁有這樣的設備？

3、歷史教師應專職化，自身水平亟待提高。農村初中歷史教師多為兼職教師，沒有接受系統的歷史教育和教學訓練，這些是農村中學歷史老師專業技術水平的總體情況。這種專業握明水平怎能保證教學質量？

4、歷史講述的是過去發生的事情，以記述歷史事件為主體，其內容與社會現實距離遙遠，給學生一種歷史離自己很遙遠、觸不可及的感覺。特別是農村學生，把歷史科當成「小科」、「副科」、「雜科」的代名詞。課余基本上不在歷史科花時間成為普遍現象。學生的偏見無疑會使歷史教學在實踐中嚴重打折。正因如此，學生皮行的歷史知識底子薄，基礎差。面對記憶繁多的歷史人物、時間和事件，許多學生覺得困難重重，無從下手，只能是望史興嘆。長此以往，學生對歷史課的興趣從大到小，從有到無。

如何改變當前農村中學歷史教學所面臨的這一系列困惑？培養中學生學習歷史的興趣尤為重要。興趣是打開知識大門的金鑰匙。春秋時期教育家孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」著名科學家愛因斯坦也說過：「興趣是最好的老師。」可見，興趣對學習效果有著舉足輕重的作用。因此，在歷史教學改革過程中，農村中學歷史教師如何在近乎「四面楚歌」的歷史教學環境充分調動一切因素，加強對學生興趣的培養，把學生學習歷史的興趣調動起來燃皮嘩，相信這是我們每位老師都十分關心的問題。如何增強課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，就成為我們教育工作者不懈追求的重要課題。而快樂教學無疑是打開學生歷史學習興趣興趣之門的「金鑰匙」。

課題名稱的界定和解讀

做為當代一名教師他的創新，就應是運用新的教學理念和現代教育技術去培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。我們的教學理念的中心是製造快樂，「寓教於樂，其樂無窮」。興趣是最好的老師，利用一切方法、手段和設施，盡可能在去製造快樂，讓學生們對學習充滿了興趣，快樂地去說，快樂地去想，去看，去做。

快樂教學法 指教師通過剪接、粘合、濃縮、擴充等手法實現書本內容的進一步生活化，並用游戲、娛樂、趣味語言、動作手勢、示範表演、簡筆畫等形式，為學生創設自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學手段，使學生飽嘗愉快的感情體驗，從而樂於學、樂於練、樂於記憶。有利於激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，開發學生的智力，培養學生的能力，提高課堂活動的效率。

通常快樂教學法的教學步驟共分復習、介紹、操練和鞏固4步。復習過程中，教師利用概括力和想像力，對學生學過的內容進行重新編排組合成小品、短劇等，增加趣味性，消除學生吃「回鍋菜」的乏味感。介紹新教材時，利用簡筆畫、圖片、實物等手段創設一定的語境，讓學生在自然的語境中通過參加游戲，觀看錶演等形式去感知、意會新的語言點。在操練的過程中，創造一種寬松的環境和融洽的氣氛，讓學生大膽開口，不必有錯必糾，要讓學生把話說完，多採用鼓勵性語言，增強學生的自信心。在鞏固過程中，要注意做到掌握知識和體驗樂趣的統一，有些題目可適當降低難度，分層次循序漸進地達到教學目標。

快樂教學法可消除學生學習的緊張心理和乏味感，使絕大部分學生對學習感興趣，從而提高他們分析問題、解決問題的能力和創造思維能力。可以增進師生、同學之間的友情，增強學生的集體觀念，寓德育美育於語言教學之中。

總之，「快樂教學法」為學生提供了一個歡快愉悅的教學環境，既減輕了學生的壓力、負擔，又遵循了教學規律，教師越教越樂教，學生越學越樂學。寓教於樂，寓學於樂，其樂無窮。

課題研究的步驟和舉措

一、課題研討的舉措

（一）有關古今中外以歷史題材的影視劇和紀錄片，可以說很多很多，但目前還很少有直接為中學歷史教學編制的教學錄像片。因而，本課題將以初中歷史新課程規范為根據，依據教學的實踐需求，經過剪輯，加上提示，或概括，或質疑，或提出學習目的，或引發討論，或製成適合課堂教學的短片，或製成互動性強的ppt課件，製造完成一系列的教學視頻資料。

我們要做的任務：

（1）搜集與整理與華東師大版《中國歷史》七年級（下）、八年級（下）、《世界歷史》九年級（下）教學內容有關的圖片、視頻或電影片段，並按單元與課文分類整理。（2）依據教學內容，分課或分單元製造適用於課堂教學的教學視頻資料。

（二）把需要掌握的基本史實或史學觀念編成歌訣，並以歷史圖片或歷史短片為背景，讓學生動口動腦，激起學生學習的興趣，並幫助他們記憶……我們稱之為「歌訣歷史」。

歷史知識的記憶和積聚，在歷史教學中具有舉足輕重的位置，但也是學生學習歷史普遍感到困難和單調的主要原因。妥善地處理這一問題，是完成歷史高興有效教學的重要一步。課題組將一方面充分搜集、應用現有的研討效果，一方面積極進行歷史教學歌訣創作，同時適當地在教學中援用歷史經典歌曲，讓歌聲陪伴學生的整個歷史學習過程。

（三）歷史教具的製造

1、歷史文物的復制

①搜集《中國歷史》課本中重要文物、人物的圖片，或對歷史教學有輔助作用的文物圖片。

②指點學生使用木材、紙片、粘土等資料製作成教具。

2、歷史場景的製造

①精選中國歷史上重要的歷史事件。

②尋覓相關歷史事件的盡可能詳細的材料，並據此設計、繪制出草圖，如原始人群生活的場景圖或歷史事件發生的情境圖。

（四）課堂教學形式

在愉快教育理念的指點下，教學形式也應多種多樣，如上面所列形式將成為常見：先布置學生預習，再看歷史短片創設出一個歷史情境，或看短片後再去看書、查材料，然後討論：歷史劇中哪些內容是真實的？哪些是虛擬的？這樣虛擬是否合理？為什麼要這樣虛擬？或對某個歷史人物、事件展開爭辯……看短片可以增強直觀記憶，爭辯還可以培養學生的歷史思辯才能和史學認識，對學生綜合才能的進步也有益處。我們將這種教學方法稱之為「快樂教學法」。

二、課題研討的步驟

1、課題研討的主要進程和階段任務：

20xx年5月—20xx年12月：

搜集、整理與七年級下冊、八年級下冊、九年級下冊歷史教學內容有關的圖片、視頻片段、歌訣，並按單元與課文分類整理，然後加工和修正。

20xx年1月—20xx年3月：

課題研討總結階段，搜集與整理歷史課堂快樂教學論文、歷史快樂教學案例，並逐漸完善教學素材庫，完成結題報告。

課題成果的預期和呈現

主件：結題報告

附件：論文《農村中學歷史課堂快樂教學策略研究》

教學設計《中華民族的起源》、《社會習俗的變化》

教學課件《中華民族的起源》、《社會習俗的變化》

《第二次世界大戰》等

註：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內。

課題研究實施方案2

為了適應新課程改革的需要，提升教育教學效果和促進教師專業成長，引導學校教師積極參與教育研究，不斷提高課堂效益和教學質量，努力實現我校教學工作由「經驗型」向「科研型」的戰略轉變，特製定如下實施方案。

一、指導思想

樹立「問題就是課題，反思就是研究」的教育科研理念，從教育教學中的小事情，小現象，小問題入手，以小見大，對教師在教育教學中遇到的問題，通過小課題研究工作，探索總結教研、科研互相促進的校本研究新模式。

二、實施目標

1、通過小課題研究，解決課堂教學改革中的實際問題，提高教學有效性。

2、從機制上保證教研活動課題化，形成教科研氛圍，提高教科研成效，促進教研組、學科組或班主任隊伍建設。

3、通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教育教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業發展。

三、申報對象及要求

1、凡在20xx學年第二學期未申報校級小課題的教師及其它專業技術人員（實驗員、電教員、圖書管理員等），均需申報，每一課題組員不超過三人，未申報校級小課題的教師均不得申報區級以上課題。

2、建議以教研組或班級課任教師組為單位構建研究團隊，確定大課題，開展研究，各組員以學科組或班級課任教師組研究課題為核心，開展子課題（小課題）研究。

四、基本原則

1、小步子。因為是小課題，就更有能力和精力去做。我們倡導「小題大做」，「小題」就是研究的問題要「小」：切入點小，范圍小，從小處著手，內容單一、具體，以此來逐一解決教育教學中存在的問題和不足；「大做」就是要以科研的方式進行基於真實情境的問題研究，把一些相關、相近的重要問題「串連」起來，將問題轉化為課題，遵循「問題—課題—學習—實踐—反思—總結」的研究程序。在研究中講究科學、探索規律、提升經驗。

2、低台階。是指課題的難度要低，通過個人的力量和研究組的協作能夠解決。

3、快節奏。由於課題小，問題具體，我們就能在很短的時間內，有效地解決教育教學中的許多問題，促進教育行為的改進和教學質量的提高。

4、求實效。問題要實，措施要實，效果要實。在研究中，要緊密結合自己的教育教學實際，研究管理、研究教學、研究學生，研究一切教育教學的實際問題。特別是要突出課堂教學中的研究與實踐，堅持課題到課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用。

五、實施流程

1、選題。填寫《灣龍中學小課題研究申報表》（附件1）。教師根據自己在教學工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應該具備「針對性強、切口小、研究周期短」的特點，一般應是所在教育教學中存在的.一個問題，可以是教學過程中的一個環節、一個問題、一種現象、一個案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個學期，最長不超過一個學年。

2、申報立項。申報對象在10月15號之前提交《灣龍中學小課題研究申報表》紙質稿一式兩份及電子稿（以「學科+姓名+課題名稱」命名發送到lwzxjkc@126、com），確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。學校組織力量對提交的課題進行審核，在一周內公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。

3、實施研究。課題負責人組織成員按照課題申報時制訂的方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立小課題研究檔案袋。將常規教研與小課題研究相結合，在教育教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。課程研發與教師發展中心將對研究進行督查指導，分階段進行檢查進行情況。

4、結題（中期小結）。每個學期結束，都要開展小課題研究成果總結鑒定匯報會（周期屬於一學年的，要開展中期成果鑒定匯報會），學校對研究狀況進行評估。

課題成果一般應是一份總結報告（以論文形式）和相關附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料）。結題程序為：（1）課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告；（2）將研究報告、過程資料及成果資料交課程研發教師發展中心；（3）組織有關人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。

5、成果鑒定與推介。結題後，學校將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。對優秀的研究成果進行全校推介，推動成果在學科內及學科間的應用與共享。

課題研究實施方案3

小學階段尤其是低年級，識字是語文教學中的一項重要工作，是閱讀和寫作的基礎，也是提高同學語文素養的基本要求。下面，談一談我們在第一階段將如何實施，培養同學識字的興趣。

一、研究教材，一起學習討論合適的教學方法。

我們課題組的全體教師利用網路資源和各種書報不間斷地學習，來提高自身，以期在教學中收到良好的教學效果。

二、採取靈活多樣的教學方法，提高同學的識字興趣。

1、要創設識字情境，激趣樂學。

教師要在教學中創設一種寬松、愉快的環境，使同學心情愉快，樂於思維，勇於探索。特別是低年級同學在學習過程中易受情感因素的影響，教師更要順應兒童心理，巧妙地創設各種有利於同學識字的情境，以調動同學識字的興趣。我在識字教學實踐中，可以從教學需要動身，依據識字內容創設一些具體場景和氛圍，激發和吸引同學主動識字。讓同學先感知、體驗，後理解運用。在課堂上，教師要創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如掛圖、投影、多媒體、扮演、繪畫、音樂協助同學識字。比方，在學習「雞」字時可結合情境圖，讓同學說說生活中小雞的樣子，並扮演一下小雞走路的神態動作，學學它的叫聲等。這樣，籠統的「雞」字與同學的生活經驗和好奇心很好地結合起來，這樣同學在生趣盎然的生活情境中識字，就會取得事半功倍的識字效果。語文源於生活，但最終要回歸生活，這是學習語文的最終目的。教師要做一個有心人，根據同學的認知規律從他們的生活實際動身，把識字與生活實際有機地結合。再如，學習「土」「大米」「地」 等字時，教師可藉助掛圖，通過繪聲繪色地描述，帶小朋友們走入童話世界，這樣，枯燥的識字就成為同學積極探求的目標，濃厚的學習興趣會使困難迎刃而解。因此我們要徹底改變以往封閉的識字教學局面，創設一個開放多維的教學環境，拉近語文與生活之間的距離。

2、多動手實踐，激趣樂學

識字教學中，可激發同學的學習興趣，使他們更好地在具體的語言環境中運用。因此，在識字中，要充沛讓同學去實踐，去動口說、動腦想、動手畫、說一說、猜一猜，這樣，就可以從大量的感性認識過渡到對字義和用法的理解。同時也會變枯燥被動的學習為主動學習，達到願學樂學。比方，在學習「打」「拍」「拔」「跳」「跑」等字時，可讓同學做一做動作，在運動中學字認字。再如，在學習「羊」「犬」「鳥」「鴨」等與動物有關的字時，可讓同學編童話故事並演一演，在自身導演的故事中當主角，既有了展示才氣的機會，又在輕松愉悅的氣氛中達到了自主識字的目的。由於活動是綜合性的，不但完成了不同學科的知識整合，又培養了同學對字的應用能力，還培養了同學勤於動腦、勇於探索的精神。

3、探索不同學法，激趣樂學

在單調冗長的識字過程中，簡單機械、枯燥無味的教法，很容易引起同學的厭煩情緒，同學最容易發生疲勞，從而影響同學的學習效果。那麼我們應該怎樣堅持同學識字的熱情，增強識記效果呢？

（1）、猜謎法：如教「秋」字時，我們可以出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農民笑呵呵。

（2）、拆字法：漢字里的合體字很多，多數可以採用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張，上「立」下「十」辛辛辛，上「艹」下「田」苗苗苗。

（3）、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜協助同學識記生字，也可以收到很好的效果。如在區別「有、友、左、右」等字時，我們可以把這些字編成：「左下工，右下口，有下月，友下又」的順口溜；如教「朋」時，可編成兒歌「兩個月亮並排走，一會就成好朋友」。

（4）、比較法。漢字在文本里的出現遵循了先易後難先繁後簡的原則，所以由獨體字可引出許多新字，如教「法、丟」時，我們可先復習「去」字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：「去」字頭上戴斜帽，丟丟丟；「去」字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達到識字目的。

（5）、形象記憶法。小同學善於聯想，如記「當」字時，可以對他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。當了解到蠶的作用時，可以說「蠶」就是天下最好的蟲。

（6）、玩中學的游戲教學也是一種好方法。如在教學形聲字時可以把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給每個同學，請某個同學舉著手裡的偏旁先站到講台上來。如「女字旁」站上來，問誰來和我做朋友？下面就會有好幾個小朋友上來和他站一起，如「子」「馬」「乃」「生」「未」「且 」等，上來要說：「我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽 」；「我和女字在一起我們是好，好人的好」……

教學形近字也這樣玩著學，如獨體字相同偏旁不同的幾個字，請某個同學舉著獨體字站在講台上，其他拿偏旁的同學上來和他做朋友，輪流上來湊字，等於是換偏旁練習，鞏固了這樣的形聲字。

三、利用多種多樣的教具學具，增強同學識字的興趣。

教具學具是教育的手段和工具，也是教育的物質條件和基礎。它可以提高同學識字的興趣，提高識字效果。因此，在以後的教學中，我們將根據教材特點，製作一些合適的教具學具，比方，生字卡片、頭飾、大轉盤、蘋果樹等。

四、定期不定期的交流識字教學經驗。

課題組的教師要經常聚集在一起，討論交流課堂上積累的比較好的識字教學方法，一起學習，運用。

五、安排同學收集識字資料。

識字無處不在，它不只發生在語文課上，學習的資源和實踐的機會無處不在，無時不有。課下，同學有廣闊的學習活動空間和時間，教師平日要注意教導同學在日常生活中留心觀察，認真廣泛積累識字資料，做一個在生活中識字的有心人。廣泛利用書報、影視媒體、商標、招牌、廣告、網路等資源，拓寬同學的識字渠道。定期開展識字交流活動，讓同學向他人展示自身的識字效果，分享收獲的喜悅，這樣做增強了同學的成績感和自信心，課外自主識字的勁頭會更足。在課外識字積累中，還可鼓勵同學把收集到的識字資料，如商標、小食品、葯盒、剪報等編成《識字小手冊》，並根據自身的喜好命名，評出最佳我輯，編匯而成的手冊還可在圖書角中展示、傳閱，增強識字的覆蓋面。這樣做，不但培養了同學的動手能力，還調動了其課外識字的積極性，等於為同學插上了有力的翅膀，讓他們在識字的自由王國中展翅飛翔。

興趣是最好的老師，在教學中我們只有把識字興趣的激發與調動放在識字教學的首位，注重課內外的有機統一，在識字教學中才會有事半功倍之效。

㈩ 中學教師課題立項和論文獲獎的區別

中學教師課題立項和論文獲獎的區別分別是：
1、成果方式不同：課題和論文的區別在於成果方式不同。課題結題方式可以是論文表現，專著，專利，也可以是報告等。論文是一種學術成果形式，論文往往直接發往期刊雜志，以雜志發表為完成成果。
2、研究對象不同：課題和論文的研究對象不同。論文是以論點為核心，可以有十分廣泛的內容。課題是一個項目，解決的問題都是待解決的，具有超前性。
3、完成方式不同：課題和論文完成方式不同。論文通常是一個人或者兩三個人就可以完成。課題往往需要一個課題組來完成。課題需要先申請立項，立項通過後才可以著手操作。論文卻不需要經過立項，自己有好點子就可以開始著手，靈活性很大。
4、周期不同：課題和論文的周期不同。論文只要有想法，把想法寫下來即可發表，周期靈活性較大，可長可短。課題從申報到結題，需要纖培1-2年的時間。課題需要有課題提出、申報、立項、實踐操作等一系列漫長的完整的研究過程。
5、職稱評價方式不同：課題和論文的職稱評價方式不同哪改。課題通常是按照業績成果來參評毀緩唯的，而論文往往是在論文論著或者學術成果中參評的。